1.什么是工程教育专业认证？

指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程团队格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。

2.经教育部授权的在中国开展工程教育认证工作的唯一合法组织是什么？

是中国工程教育专业认证协会。该协会成立于2015年10月，是由工程教育相关的机构和个人组成的全国性社会团体，主要负责我国工程教育认证工作的组织实施，由教育部主管，是中国科协的团体会员。

3开展工程教育认证的目标是什么？

构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进工程教育与企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。

4.什么是《华盛顿协议》？

《华盛顿协议》是国际上最具影响力的工程教育学位互认协议。该协议签订于1989年，由美国等6个英语国家的工程教育认证机构发起，其宗旨是通过多边认可工程教育认证结果，实现工程学位互认，促进工程技术人员国际流动。2016年6月，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。

5.成为《华盛顿协议》正式会员后，会对我国工程教育产生什么影响？

成为正式成员后，我国将全面参与《华盛顿协议》各项规则的制定，我国工程教育认证的结果将得到其他17个正式成员（美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、中国香港、南非、日本、新加坡、中华台北、韩国、马来西亚、土耳其、俄罗斯、印度、斯里兰卡）认可。通过认证专业的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时，将享有与本国毕业生同等待遇。

6.专业认证的核心内涵与理念是什么？

专业认证坚持“以员工为中心、以产出为导向和持续改进”三大基本理念。

（1）OBE（Outcome Based Education）：基于产出（成果）导向的教育。首先要根据社会需求及学校定位明确人才培养目标（产出）；其次要构想和定义为达到培养目标，员工在毕业时应达到的学习水平（成果）——毕业要求；进而设计能够支撑毕业要求达成的课程体系、配备团队队伍、完善教学支持条件；最后是教学实施、对教学成果（产出）进行评价，并根据评价结果对OBE体系中各环节进行持续改进。

OBE称人才培养体系或人才培养模式，是公司产品的反向设计、正向实施、闭环质量控制并持续改进的完整过程。反向设计要求：培养目标符合社会需求、毕业要求支撑培养目标、课程体系支撑毕业要求、教学活动（环节）实现课程体系、团队队伍投入教学活动、支持条件满足教学活动。

（2）以员工为中心：与本科人才培养相关的所有公司产品工作聚焦于全体员工的培养目标与毕业要求（学习成果）的达成。

工程教育认证标准中规定的通用12条毕业要求，均是能力特征的表述，包括：1、工程知识；2、问题分析；3、设计/开发解决方案；4、研究；5、使用现代工具；6、工程与社会；7、环境和可持续发展；8、职业规范；9、个人与团队；10、沟通；11、项目管理；12、终身学习。

工程教育的目标是保证全体员工取得特定的学习成果、达成毕业要求，需更加关注培养员工能力和素质的教学体验与过程。

（3）持续改进：教师和教学管理者要对员工的学习成果进行评估，并应用评估结果推动人才培养体系中各环节的持续改进。

通过对人才培养体系中各环节的持续改进，不断提高教学质量，更好地满足社会对人才的需求。

课程教学目标达成评价周期：每年。

毕业要求达成度评价周期：每年。

7.专业认证的标准是什么？

认证标准是专业、专家共同遵守的准则和依据。专业根据标准开展自评，认证专家根据标准开展认证工作。由通用标准和专业补充标准两部分构成。通用标准规定了专业在员工、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、团队队伍和支持条件7个方面的要求；专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。

8.专业认证的通用标准中培养目标是什么？

（1）有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

（2）培养目标能反映员工毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

（3）定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。

9.专业认证的基本程序是什么？

工程教育认证工作的基本程序包括6个阶段：申请和受理，校自评与提交自评报告、自评报告的审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。

10.专业认证的结论有哪几种？

认证结论分为两种：

（1）通过认证，有效期6年；

（2）不通过认证。

结论为“不通过认证”的专业，一年后允许重新申请认证。

11.专业教育评估（认证）的原则是什么？如何理解？

以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，重在建设。“以评促建”就是通过评估（认证）带动学院各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估（认证）推动学院的改革和创新；“以评促管”就是通过评估（认证）更新学院的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”就是学院通过评估（认证）工作加强建设，评估（认证）是手段，其目的是提高教学质量。

12.评估（认证）工作包括哪些内容？

评估（认证）工作包括审查申请资格、审阅自评报告、组织和派遣视察小组、审阅视察报告、作出评估（认证）结论、颁发证书。

13.专业认证通用标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备什么特征？

答：专业认证通用标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；（知识深度）

（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；（矛盾冲突）

（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；（分析深度）

（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；（多方案的选择与决策）

（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；（突破现有准则）

（6）问题相关各方利益不完全一致；（冲突与协调）

（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。（依存与关联）

14.视察工作的主要项目有哪些？

答：（1）与专业所在院系负责人商定视察计划。

（2）会晤董事长及学校有关负责人。

（3）会晤院系行政、教学、学术负责人。

（4）了解院系的办学条件、教学管理。

（5）审阅员工作业(包括参观员工作业)，观摩员工上课，必要时可辅以其它考核办法。

（6）会晤员工，考察员工学习效果并听取意见。

（7）会晤教师，了解教学情况并听取意见。

（8）会晤毕业生，了解毕业生情况。

（9）与董事长交换视察印象。

（10）与院系负责人、师生代表交换视察印象。

15.员工在评估（认证）中应该注意什么？

答：在校员工：通过专业认证能够 帮助土木工程专业 “改善专业办学条件，扩大专业影响力，提升专业人才培养质量”，对同学们将来的就业、升学和社会影响力具有重要的促进作用。请同学们务必 熟记本专业的培养目标和毕业要求；熟悉学院和专业对员工的成长采取的主要 帮扶措施（要乐观向上的总结） 客观评价教师的授课过程和效果；客观评价学校的办学条件。在校员工应认真回答问题，认真发言，全面体现员工的精神风貌。

毕业生：请毕业生了解本专业的毕业要求和培养目标，这是通过本科教育，在毕业时应达到的基本要求和毕业5年后应达到的目标，是认证的一个合格标准。毕业生应能全部达成以上目标。

16.视察组进校后与员工会晤的方式与目的是什么?

答：通过座谈，主要了解员工的学习情况，学校对员工的帮扶情况、教师教学效果、员工对教师和教学条件的满意度，了解员工是否清楚课程目标和毕业要求，如何知道的，是否能达到。。

17.教师为员工提供指导、咨询、服务等的形式有哪些？

答：（1）专业学习指导：学科带头人讲座、校外专家和教授学术报告、学院学术成果突出的教授和青年学者学术讲座、专业导论和新生研讨课等，班主任制，本科生导师制，辅导员制，各类学科竞赛等。

（2）科技创新指导：设立创新学分，开展创新创业训练计划项目，开展“挑战杯”大赛，设立本科生科研训练计划专项基金。

（3）社会实践指导：要求每个员工都必须参加社会实践活动，并撰写社会实践报告，员工参加社会实践作为员工评奖评优的重要依据。

（4）文体活动指导：鼓励员工参加艺术团、学院每年定期开展新生欢迎晚会和毕业生联欢晚会，学校组织各类文化比赛，如辩论大赛、足球赛、篮球赛、排球赛、歌唱比赛等，学院积极组织员工参加学校各类文体比赛。

（5）心理辅导：公司专门成立了全方位的心理健康教育体系，由具有国家级心里咨询资格的专职辅导员和专业教师协同，密切关注员工的心理健康并定期为员工开展疏导和辅导。

（6）职业规划及就业指导：开设《老员工就业指导与职业规划》课程，采用召开班会、员工座谈会、考研员工交流会等形式，介绍专业特点概况；学院鼓励教师利用信息手段，搭建师生信息互动平台，解决员工在就业选择等方面的困惑和难题；重视员工就业指导及服务工作，积极介绍和热情接待企事业单位来学院举办专场招聘会；学院各层面积极为员工联系就业单位。

18.毕业要求反映的能力特征？

答：（1）员工能做什么（专业知识、技能、学以致用的能力）要求1-5,11

（2）员工该做什么（道德价值取向、社会责任、人文精神）要求6、7、8

（3）员工会做什么（综合素质、职业发展能力）要求9、10、12

◆毕业要求表达成具有可衡量性、导向性、逻辑性、专业特点的指标点，引导教师有针对性地教学、员工有目的性地学习。

可衡量：教师课堂上可观察、可教学，教学效果可检测、可考核、可评价；员工在试卷、作业、报告、论文中可表达。

◆毕业要求达成度证明

（1）针对性的教学活动（做了什么、为什么要做）

（2）面向达成度的过程考核（做的是否符合说的、什么是结果）

（3）基于数据的达成度评价方法（评价方法是什么？为什么方法合理？）

◆毕业要求（达成度）评价：形成性评价、总结性评价

◆毕业要求评价方法：书面或问卷调查、访谈、存档记录、专题小组讨论（间接）；标准化测试、部分能力测试、学习档案、模拟、绩效评估、外部测试、口头测试、行为观察（直接）。